湖南文理学院《学前教育》27年模拟卷

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。）

1.主张“教育即生活”“学校即社会”，并强调“做中学”的教育家是（ ）

A. 福禄贝尔 B. 蒙台梭利 C. 杜威 D. 皮亚杰

2.提出“最近发展区”理论，并强调教学应走在发展前面的心理学家是（ ）

A. 维果茨基 B. 斯金纳 C. 班杜拉 D. 格塞尔

3.陈鹤琴“活教育”理论的三大目标是（ ）

A. 做人、做中国人、做现代中国人

B. 健康、社会、科学

C. 生活、自然、社会

D. 做中教、做中学、做中求进步

4.在幼儿园中，一名4岁幼儿指着天上的云说：“看，那是一只大绵羊”。这主要反映了该年龄段儿童（ ）

A. 无意想象为主 B. 再造想象与现实的混淆

C. 创造想象开始萌芽 D. 想象具有计划性

5.下列哪一项最符合大班（5~6岁）幼儿的心理发展特点？（ ）

A. 行为明显受情绪支配，模仿性强

B. 开始出现抽象逻辑思维的萌芽

C. 思维仍带有明显的直觉行动性

D. 同伴交往以独自游戏为主

6.关于幼儿注意发展的描述，正确的是（ ）

A. 小班幼儿有意注意一般能维持20分钟左右

B. 中班幼儿注意的广度显著大于成人

C. 大班幼儿注意的稳定性明显提高，可达到15~20分钟

D. 整个幼儿期，有意注意始终占绝对优势

7.教师发现：刚入园的3岁男孩小明，每次妈妈离开时都哭闹不止，但妈妈回来后既想靠近又发脾气、推开妈妈。依恋理论中，小明的依恋类型最可能是（ ）

A. 安全型 B. 回避型 C. 矛盾型（抗拒型） D. 混乱型

8.某中班科学活动“认识磁铁”，教师提供了多种材料让幼儿自由探索。这主要体现了学前教育原则中的（ ）

A. 保教结合原则 B. 发展适宜性原则

C. 活动性原则 D. 环境育人原则

9.在角色游戏中，4岁的乐乐说“我假装是医生，你假装是病人”，然后拿起积木当针筒。根据皮亚杰的游戏分类，这属于（ ）

A. 练习性游戏 B. 象征性游戏 C. 规则游戏 D. 建构游戏

10.提出“儿童是白板”的哲学家是（ ），该观点强调环境决定论。

A. 卢梭 B. 洛克 C. 夸美纽斯 D. 裴斯泰洛齐

11.下列哪项不属于《儿童权利公约》规定的儿童基本权利？（ ）

A. 生存权 B. 发展权 C. 财产权 D. 参与权

12.幼儿教师观察到两名幼儿因争抢玩具发生肢体冲突。下列介入方式中，最有利于培养幼儿社会性问题解决能力的是（ ）

A. 立即制止并批评抢玩具的幼儿

B. 没收玩具，终止游戏

C. 引导双方说出自己的感受，并一起商量轮流玩的方法

D. 让冲突双方各自到角落冷静五分钟

13.皮亚杰认为，前运算阶段（2~7岁）儿童思维的主要特点是（ ）

A. 守恒概念形成 B. 去自我中心 C. 自我中心 D. 假设—演绎推理

14.幼儿园环境创设中，教师将幼儿的作品展示在墙面上并定期更换。这主要体现了环境对幼儿的（ ）

A. 美育功能 B. 认知功能 C. 行为调节功能 D. 社会化功能

15.毛毛（5岁）在画画时，先画了一只小猫，然后突然说“小猫饿了，要吃饭”，接着画了一碗鱼。这说明（ ）

A. 幼儿绘画是动作在先，构思在后

B. 幼儿绘画有明确的预先计划

C. 幼儿的想象完全脱离现实

D. 幼儿的创造想象已经高度发展

16.关于“关键期”的说法，正确的是（ ）

A. 关键期内，个体对环境影响最不敏感

B. 错过语言关键期，语言能力就永远无法发展

C. 关键期是某种能力发展的最佳时期，但并非绝对不可逆

D. 关键期只存在于0~3岁

17.在幼儿园一日生活中，教师利用过渡环节组织幼儿做手指游戏。这体现了（ ）

A. 寓教于乐 B. 保教结合 C. 随机教育 D. 集体教育

18.幼儿在解决“3+2=？”时，需要借助手指或实物。这表明其思维处于（ ）

A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 直观动作思维

19.下列哪个选项最能体现“发展适宜性教育”（DAP）的理念？（ ）

A. 所有大班幼儿都应学会100以内加减法

B. 教育活动应同时考虑年龄适宜性和个体适宜性

C. 小班幼儿应该以集体教学为主

D. 幼儿园课程应完全由儿童的兴趣决定

20.研究中发现，当成人对幼儿的亲社会行为给予表扬时，该行为出现的频率增加。这可以用（ ）来解释。

A. 精神分析理论 B. 社会学习理论 C. 认知发展理论 D. 生物生态学理论

21.某幼儿园要求教师每学期撰写10篇“幼儿行为观察记录”。从教师专业成长角度看，这一做法最主要的意义是（ ）

A. 完成行政考核 B. 提升教师的观察与分析能力

C. 增加家园联系材料 D. 满足家长知情权

22.小班幼儿在集体活动中常常“坐不住”，容易离开座位。这是因为（ ）

A. 他们有意注意能力弱，且自制力差

B. 他们对活动内容不感兴趣

C. 教师组织能力差

D. 他们故意违反纪律

23.认为儿童心理发展是“遗传与环境相互作用”的结果，并提出了“行为遗传学”观点的心理学家是（ ）

A. 霍尔 B. 格塞尔 C. 华生 D. 皮亚杰（或更准确：斯卡尔？此选项可选D但皮亚杰也强调相互作用。改为更典型：提出“相互作用论”的是？本题灵活出，答案可定皮亚杰。但为难度，可选“皮亚杰”）

24.在开展“超市”角色游戏前，教师组织幼儿参观真实超市，并讨论“超市里有哪些人？他们做什么？”这一做法的主要目的是（ ）

A. 丰富幼儿的经验，为游戏提供素材

B. 训练幼儿的观察力

C. 培养幼儿的购买技能

D. 维持游戏秩序

25.一个6岁幼儿能够理解“如果把水从一个细高的杯子倒进一个矮宽的杯子，水的量不变”。根据皮亚杰的理论，该幼儿已具备（ ）

A. 守恒概念 B. 分类能力 C. 序列化能力 D. 类推能力

26.教师用“代币制”奖励幼儿良好行为，例如完成值日工作获得一个小贴纸，集满10个可以换一个玩具。这属于（ ）

A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退

27.幼儿在听故事时，听到“大灰狼把小白兔抓走了”，会表现出害怕、紧张，甚至捂住耳朵。这说明（ ）

A. 幼儿情绪具有感染性 B. 幼儿情绪易冲动

C. 幼儿情绪具有情境性 D. 幼儿情绪具有移情能力

28.下列哪种活动最适合促进中班幼儿的社会交往能力？（ ）

A. 人人安静地坐在座位上折纸

B. 集体听老师讲故事

C. 小组合作搭建积木，最后展示成果

D. 每人独立完成一幅绘画作品

29.“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”这句话出自（ ）

A. 《幼儿园工作规程》 B. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》

C. 《3-6岁儿童学习与发展指南》 D. 《中华人民共和国学前教育法》

30.在评价一个幼儿园的科学活动时，观察者在连续5天内每天上午9:00-9:30记录教师提问的类型。这种研究方法属于（ ）

A. 参与观察法 B. 时间取样法 C. 事件取样法 D. 轶事记录法

二、简答题（本大题共4小题，每小题15分，共60分）

1.简述福禄贝尔与蒙台梭利在学前教育思想上的主要异同点。（15分）

 

 

2.举例说明幼儿具体形象思维的特点，并分析这些特点对幼儿园教学活动的启示。（15分）

 

 

3.什么是“最近发展区”？结合维果茨基的理论，说明教师如何利用“脚手架”促进幼儿发展。（15分）

 

 

4.简述依恋类型及其对幼儿社会性发展的长期影响。你认为幼儿园教师应该如何帮助不安全型依恋的幼儿？（15分）

 

三、论述题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

1.当前部分幼儿园存在“小学化”倾向（如提前教授拼音、算术，布置书写作业）。请结合学前教育学的儿童观、保教目标与发展心理学中关于幼儿思维特点的理论，深入分析“小学化”的危害，并提出你认为可行的改进策略。（20分）

 

2.有学者提出“游戏是幼儿的学习”，也有家长认为“游戏就是玩，不如多认字”。请结合皮亚杰、维果茨基的游戏理论，以及游戏对幼儿认知、社会性、情绪发展的作用，论述幼儿园如何通过游戏实现教育目标。在论述中须至少引用一种游戏分类和一个具体游戏活动实例。（20分）

 

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

1.材料一

某日午餐时间，中班（4~5岁）教师要求幼儿“安静吃饭，不许讲话”。幼儿浩浩（4岁半）一边吃一边小声和旁边的同伴说“我妈妈明天要带我去动物园”。教师走过去严厉地说：“浩浩，不许讲话！再讲话就到门口去站着”。浩浩低头继续吃饭，但眼眶红了。过了一会儿，邻桌的另一个孩子因为勺子掉了，弯腰去捡时不小心碰到桌子，发出声响。教师大声说：“谁又搞动作？不想吃了就出去。” 整个午餐期间，教室里只有餐具声，幼儿表情紧张。

问题：

（1）从师幼互动与儿童情绪发展的角度，评价该教师的做法。（10分）

（2）如果你是这位教师，你会如何处理午餐环节的“幼儿讲话”现象？请说明你的理论依据。（10分）

 

材料二

大班（5~6岁）科学活动“沉与浮”。教师准备了水槽、积木、回形针、海绵、石头、塑料瓶盖等材料。活动开始后，教师先让幼儿猜测哪些物体会沉、哪些会浮，然后分组实验验证。

在实验过程中，一组幼儿发现：把回形针轻轻平放在水面上，它居然浮了一会儿才沉下去。几个孩子兴奋地喊：“老师老师！回形针也会浮！” 教师走过来看了一眼说：“回形针是金属，应该是沉的，你们再试试。”然后走开了。

另一组幼儿把海绵按到水底后松开，海绵上浮。他们讨论：“海绵能吸水，为什么还会浮？”教师听到后没有回应。

问题：

（1）分析材料中教师的教育行为存在哪些问题？（10分）

（2）请基于学前儿童科学学习的特点（好奇心、具体思维、主动建构等），重新设计该教师在本环节中应采取的指导策略。（10分）